对学校而言，线上教研是集研讨、培训和管理功能于一体的教师在职学习活动；对教师而言，线上教研既是互动性研修平台，也是研究性学习共同体。线上教研改变的是学校教研工作的形式，不变的是教师对成长的渴望。
做好主持，领导干部带头承担责任。谁来主持、如何主持对线上教研的成效影响很大。本着“谁主管谁负责”的原则，校长、教学主任、教研组长、备课组长是线上教研的组织者、主持人，应做好线上教研的组织管理。
主持好线上教研要把握以下要点：活动前，主持人需要提前确定议题、程序和交流方式，并备好必要的资料；活动中，要关注不同声音，肯定正面思考，鼓励个性表达，努力激发每一位教师学习和参与的积极性；活动后，要对研讨情况及时总结，提升认识水平和思想境界。
选好主题，切实为教师提供专业支持。针对在线教学带来的一系列问题，线上教研要致力于在线教学实际问题的研究，对教师的思想和业务进行引领，回答应该“怎么看”，探索应该“怎么办”，切实为教师答疑解惑，为教师改进教学提供专业支持。
教师能力是影响在线教学质量的关键。预防教师在线教学陷于累、忙、乱的状态，解决实效性差和没特色等问题，线上教研必须聚焦主题，力求专而深，避免流于形式，更不能成为教师新的负担。
明确主张，提出符合实际的策略和路径。线上教研的有效性在于给予教师具体可行的操作方法。从线下到线上、从教室到网络，在线教学改变的不只是传统的教学观念，还要改变教师习以为常的教学行为。因此，线上教研不能“坐而论道”，要针对主题明确主张，提出符合师生实际的教学策略和行动路径。线上教研要关注教师、学生与技术间的相互作用，以探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统性，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化格局。
线上教研要充分发挥年级组、教研组、备课组的作用，根据不同学段、不同学科、不同教师的实际情况，加强对课程、教学、作业和评价等关键环节的研究，帮助教师摆脱职业孤独感，在教研中学习他人长处，产生新思想，达成新认知，从而实现自我提高。
（作者单位系北京教育科学研究院）
《中国教师报》2020年04月22日第15版
作者：汪志广